La progression des étudiants à l’Université de Lomé : l’importance des stratégies personnelles d’apprentissage

À l’Université de Lomé (UL) au Togo, le processus d’enseignement-apprentissage ne trouve pas le contexte de sa pleine expression. Même la réforme LMD (Licence-Master-Doctorat) n’apporte pas de changements réels dans les pratiques enseignantes et dans le rapport au savoir des étudiants. L’enseignement demeure scolaire, l’apprentissage est moins autonome et les résultats des étudiants sont constamment faibles. Il est besoin d’améliorer l’efficacité de la formation en la situant dans la dynamique universitaire et essentiellement socioconstructiviste. Le cadre souhaité pour cela intègre des facteurs d’enseignement qui se concrétisent dans la mise en place de conditions adéquates d’apprentissage. Ce cadre intègre également des postures et comportements d’apprentissage qui se matérialisent dans des approches ou stratégies autonomes. Dans le contexte de cette étude, nous nous sommes interrogé sur les conditions mises en place par les enseignants pour une bonne formation des étudiants et sur les stratégies d’apprentissage utilisées par les étudiants en vue de leur progression. Sur la base de cette interrogation, nous avons identifié des facteurs d’enseignement possibles qui influencent la progression des étudiants. Nous avons également recherché la relation entre les stratégies d’apprentissage des étudiants et leur progression. Un questionnaire adressé à 207 étudiants et des entretiens avec 12 enseignants nous ont permis de mener cette étude. Les résultats ont montré que les étudiants, même s’ils déclarent recourir à des stratégies d’apprentissage en profondeur, ne les mettent pas en œuvre systématiquement. Cela ralentit leur progression. Les résultats montrent également que les enseignants, dans leurs pratiques, ne créent pas des conditions suffisantes qui puissent aider à un apprentissage en profondeur. L’articulation des facteurs que sont les stratégies d’apprentissage, les difficultés et les souhaits des étudiants, avec les pratiques déclarées par les enseignants, amène à la nécessité d’un changement de paradigme en matière de formation à l’Université de Lomé. Il s’agit d’installer les formations dans des dispositifs favorisant l’autonomie de l’apprenant face à des savoirs en construction. Mots-clés : Université de Lomé, dispositif d’enseignement, stratégies d’apprentissage, progression, LMD.